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发布时间：2021-10-04 09:00:05 作者：知网小编 来源：www.it54.cn
调查
小学教育的可持续发展论文，提醒大家要重视学校毕业论文的调查优先选择系统。只有好好调查网络之后再决定原稿的优先顺序。其他系统只能作为参考。请重视毕业论文的调查。入口的府学胡同小学是一座具有传统文化情趣的学府圣堂，拥有丰富的文化传统和积累。特色发展作为新学校的发展方式，增加学校面临的发展机会。在
“可持续教育”的视角下，学校将教育中心调整为“人的领域”，即“学生的可持续发展”。学校促进学生的全面发展，致力于组织运营有特色学校。600年来，学校传承了发扬中华优秀传统文化的办学特色。
1、挖掘学校潜在特色1.文化领域。了解中华传统文化—研究府学胡同小学国学经典教育。建设
人文领域的国学课程，编纂府学胡同小学国学的教科书《弟弟规》《笠翁对韵》《论语》。与北京大学的专家和志愿者团队合作，开设“诗经”“论语”两个选修课。2012年，学校被授予北京市首批百年学校时，国校的图书教材首发并进入教室使用。
年9月1日，学校在开学典礼上，举行了《门生规》、《笠翁对韵》、《论语》的教科书的首次发放仪式。中央电视台报道了。2013年，这三本教材在府学胡同小学朝阳学校使用。发扬中华传统文化。启动府学胡同小学学生的海外游学项目。
为了促进中华文化的国际传播和交流，2012年书法团队在丹麦进行了文化交流。2017年，学校让学生去美国留学。
.社会领域市民意识教育―北京市东城区教育科学计划的重点课题“基于传统文化实施现代公民教育，提高德育的实效性的实践研究”进入中期阶段，探究学生在社会上把仁爱和社会责任作为自己生命存在的意义，以仁爱和责任为基础发展自我与他人、自我与社会的和谐。获得自我和组织、自我和国家、自我和自然、自我和人类整体发展关系的能力，获得自我发展的社会空间和方式。和谐的人文教育—学校本研究主题《传统礼文化发展学生健康社会自我学校课程研究》进入了结尾阶段，探索礼文化教育与国家课程、地方课程、校书课程、班书课程、班团队活动的整合。
从“家庭”、“学校”、“社会”三个人际关系领域，构建和谐的人际关系，让学生参加“和谐家庭”、“和谐学校”、“和谐社区”、“和谐城市”建设的具体实践。3.环境领域。环境保护和污染防止——把前沿科技成果资源转化为课程。
所学校以清华大学建筑学院取得巨大成果的项目“室内空气质量与健康”为基础，开发了“室内空气质量与健康”课程。4.经济领域。
绿色的学校建设——以“绿色、低碳、环境保护校园的建设”为主题的“金的创意”募集活动正在展开。学生从太阳能利用、雨水回收、绿色养殖等方面，对绿色学校的建设提出了意见和建议。节约生活方式——开展“图书漂流”（图书交换阅读）、“淘米二次利用”等主题活动，提倡节约型生活。
二、特色实践路径1、以“可持续发展教育”为基础，细化学生的发展目标。我们做的是为了“人”的教育。这里的“人”是指学生。他们是“文化遗产中的人”“社会关系的人”“世界背景的人”“时代生活中的人”“成长中的人”。
我们正在为“人”的未来进行教育。在学业方面，学校为学生提供文化、社会、环境、科学、自我相关的课程，实现学生每个人的可持续发展和对未来世界的适应。这是学生的权利。在实践上，我们要求学生“约定俗成”，尊重文化和知识，尊重他人，尊重环境、自然和资源，尊重科学和革新，尊重生命和健康，促进学生在自我发展过程中的世界可持续发展。
2.深化基于“可持续发展教育”的办学理念。府学胡同小学秉承“文化立校、文化立行、文化立人”的理念，通过“视野国际化、思想人的本化、方式数字化、风格精细化”，构建了学府式文化圣园。
所学校在办学理念中植入可持续发展的教育思想。府学胡同小学的“文化”是尊重历史，立足历史，继承历史的同时，面向未来，面向世界，塑造未来的文化。3.探索基于“可持续发展教育”的实践途径。从
所学校“可持续发展教育”的主要内容来看，一方面要开展丰富多彩的教育活动，另一方面需要将环境教育知识纳入教育体系。一个是可持续的教育课程。
国家课程：渗透联动。教学是学校教育的主要部分潜在的课程理论为实施“可持续发展教育”提供了新的视角。
作为德育策略，旨在整合非德育学科中的许多德育要素，强调隐性德育要素和优性课程内容的“兼容性”和“渗透”。我们将以大德育观统筹“优性”和“潜在”的各种德育资源，提高可持续发展教育的实效性。
本地路线：资源的利用。以北京市东城区的地方课程“青空工程博览课”为基础，充分利用社会教育资源，开展综合性、研究性的学习活动，充分利用北京的各种教育资源，实现可持续发展教育“润无声”，取得了良好效果。第二，可持续的教育主题活动。
结合我校的实际，在全校范围内开展“可持续发展教育”主题实践活动。通过开展多彩的教育活动，有助于学生尊重人、尊重文化、尊重自然、尊重环境、树立尊重资源的意识。
“《环境教育》将学生在环境中的体验作为教育的中介。其目的是在学习上加上现实、关联以及实际体验，与学生直接接触环境获得对环境的感知。[1]我们将其转化为“在环境中”、“可持续发展”的“文化领域教育”。
校园环境是开展“可持续发展教育”的隐蔽课程。《环境教育》：环境保护和污染防治——将最先进的科学技术成果和资源转化为教学计划；《环境教育》：绿色学校建设——开展以“环境保护、低碳、环境保护校园建设”为主题的“金点子”征集活动。学生在活动中探索环境问题的解决。
“可持续发展教育涉及的可持续发展问题主要有两种，一种是人类和自然产生的问题，如资源、环境问题。还有一个是人与人之间关系的问题。人和人是怎么协调的？因此，人类使可持续发展成为可能。
”“教育可以理解自己和他人。这样的理解是培养尊重的基础。[2]可持续发展教育的理念可以渗透到传统的“礼乐教化”中，帮助学生树立尊重他人、和谐相处的理念。
